Методическая разработка на тему: Тренинг для педагогов ДОУ . Способствовать освоению активной позиции самопознания и самодиагностики. Развивать осознанное стремление к успеху и преодолению профессиональных затруднений. Старший воспитатель (стоя в кругу): Добрый день! Будем знакомы, меня зовут Оксана Владимировна. Затем подает правую руку соседу, еще раз называя свое имя, тот повторяет движение рукой соседу, стоящему справа и называет свое имя, по которому можно обращаться к человеку в ходе тренинга.

В итоге - все, стоящие в  кругу, держат друг друга за руки.) Старший воспитатель: Мы поздоровались друг с другом как знакомые. Очень надеюсь, что в ходе сегодняшней встречи мы станем друзьями. А как приветствуют друг друга друзья?

В последнее время стали модными различные задания на teambuilding — cплочение коллектива. Подобные тренинги особенно актуальны в детском . Психологический тренинг для воспитателей детского сада на. Семинар-практикум психолога для педагогов доу: «Защита прав . Психологический тренинг для воспитателей. Цель тренинга: развитие профессионально важных качеств, как педагогическая . Тренинг для педагогов ДОУ «Тренинг позитивного решения педагогических конфликтов». Автор: Козлова Е.А. Участники: воспитатели детского сада.

1. Ключи к успеху.
2. Семинар-практикум психолога для воспитателей ДОУ: «Работаем с. Психолого-педагогический тренинг для воспитателей детского сада .

Кто- то с оптимизмом улыбнулся, а кто- то с сожалением опустил плечи. Скорей всего, потому, что кому- то в жизни везет чуть больше, а кому- то чуть меньше. Может кого- то «судьба» балует, потому что любит? А может, есть секрет, которым владеют избранные? Что же это за «замок», ведущий к успеху? Знаете ли вы свой «ключ» успеха?

Предлагаю совместно найти его здесь и сейчас. В заключении старший воспитатель подводит резюме об актуализации  и приоритете в практике работы тех качеств, которые были названы педагогами не только в документах, но и, исходя из личного опыта.)Старший воспитатель: Данные качества, наверняка, помогут человеку стать успешным. Вывод: (открывается «ключ») То ценное, что есть В ЧЕЛОВЕКЕ, несомненно, важнее того, что есть у человека! Старший воспитатель: Являются ли указанные качества врожденными? От чего зависит преобладание в человеке положительных или отрицательных качеств? Именно педагоги детского сада дают старт развитию личности ребенка.

Именно от того, как ребенок развивается в дошкольном детстве, во многом зависит успешность его дальнейшей жизни. А должен ли быть «вектор» развития у самого воспитателя? Несомненно, да! Воспитать личность может только .

Обладаете ли вы сами указанными качествами? Старший воспитатель: Люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств. Парадоксально, но факт, достоинства не так бросаются в глаза, как недостатки. По мнению профессора Флетчера отрицательных качеств не существует.

Есть качества, недостаточно или чрезмерно развитые, иным словом, несбалансированные. Например: такая черта характера, как гибкость может превратиться в безвольность или, напротив, в жесткость.

А это уже недостатки. Мозговой штурм  «Превращением недостатки в достоинства!»Недостаточно развитые. Качества. Чрезмерно        развитые. Безразличный. Любознательный. Любопытный. Беспомощный Самостоятельный. Эгоцентричный (самоуверенный) Заурядный Творческий Экспрессивный. Замкнутый (обособленный) Коммуникативный.

Навязчивый (назойливый)Безвольный. Волевой (решительный)Дерзкий (нахальный,навязчивый)Можете ли вы сказать, что данные качества у Вас достаточно развиты? Всегда ли Вам удается проявлять указанные качества в профессиональной деятельности? Отметьте стрелочкой те качества, которые вы бы хотели развивать в себе в первую очередь? Объясните, почему это необходимо? И помните: каждый человек – автор своей собственной жизни.

Вывод: (открывается очередной «ключ») Не стремись победить других, все победы начинаются с победы над самим собой! Старший воспитатель: Что важнее в достижении успеха: личностные качества, способности, которыми обладает человек или его талант? Но есть  и такие «счастливчики», которые не сомневаются в своей удачливости.

Они легко приведут множество примеров, когда обстоятельства их жизни складывались настолько выигрышно и благополучно, что просто грех было не воспользоваться такими замечательными возможностями. Отчего одним фортуна постоянно улыбается, а других будто и не замечает и даже издевается над ними? На этот счет существует множество мистических гипотез. Экспресс – опрос: Кто из присутствующих считает себя не везучим? Старший воспитатель: Марк Твен писал: «По крайней мере, раз в жизни Удача стучится в дверь к каждому, но многие из нас в это время сидят в соседнем кабачке и не слышат стука». Опыт английского психолога Ричарда Вайзмана из Хартфордширского университета подтверждает суждение писателя.

Удача – это не удачное стечение обстоятельств, а наша готовность им воспользоваться. Упражнение с газетой. Вайзманом.)Каждому «испытуемому» (человеку, считающему себя невезучим) старший воспитатель дает толстую газету и просит точно сосчитать количество фотографий в ней. Секрет состоит в том, что одна из страниц искусно смоделирована. Вместо банального объявления «смонтировано» объявление следующего содержания: «Сообщите старшему воспитателю, что вы увидели это и получите приз». Скорее всего, все будут заняты скрупулезным подсчетом фотографий и на текстовые сообщения даже не обратят внимания.

Победителю вручается календарик с пожеланием, чтобы каждый день в году был удачным и успешным. Вывод: (открывается очередной «ключ») Каждый человек может достичь успеха, нужно только иметь цель и стремиться к ней. Старший воспитатель: Каждый человек – уникальная личность. В чем- то он – совершенно неподражаем и вне всякой конкуренции. И, бесспорно, эта его особенность может стать залогом его будущего успеха. Вместе с тем, не будем забывать, что многие великие достижения – плод коллективного труда. Для успеха в жизни очень важно уметь взаимодействовать с окружающими людьми, работать в команде.

Коммуникативная игра «Пустой стул». Для проведения игры необходимо нечетное количество участников. Предварительно все рассчитываются на «первый», «второй».

Все вторые номера сидят на стульях, первые стоят за спинками стульев, оставшийся без пары участник группы стоит за спинкой свободного стула. Его задача – пригласить кого- нибудь из сидящих на свой стул. При этом он может пользоваться только невербальными средствами, говорить ничего не надо. Все те, кто сидят на стульях, очень хотят попасть на свободный стул. Задача тех, кто стоит за спинками стульев – удержать своих «подопечных». Для  этого надо взять игрока за плечи в тот момент, когда он собрался пересесть. Ведущий должен следить, чтобы руки не держались все время над «подопечными».

Через некоторое время участники меняются местами. При этом один из участников остается стоять за стулом. Обсуждение. Как приглашали кого- то на свой стул? Как понимали, что вас пригласили на стул? Что больше понравилось: стоять за стулом или сидеть на стуле? Почему? Старший воспитатель: Трудно разговаривать без помощи языка? И чего не надо делать, чтобы воспитать успешную личность?

Существует ли верный путь и определенная стратегия восхождения к вершине успеха? Составление Модели стратегического восхождения к вершине успеха. Ключевые установки: Работа ведется параллельно: индивидуально (выбирается 1 человек, убежденный в собственной невезучести) и фронтально (со всеми остальными педагогами). Педагог убежденный в собственной невезучести составляет «Лестницу успеха» с позиции самостоятельного восхождения. Составьте формулу самостоятельного восхождения к вершине успеха. Отметьте стрелочкой, на какой высоте лестницы вы сейчас находитесь в достижении своей цели.

Ты сможешь, если поверишь в то, что ты можешь. Отметьте стрелочкой, куда вы стремитесь.

Остальные педагоги вырабатывают стратегию совместного восхождения с учетом развития коммуникативной компетентности в системе «родитель - ребенок», «педагог - ребенок», «педагог - родитель», «администрация ДОУ – педагог». Старший воспитатель: Если мы хотим, чтобы «трудный» ребенок стал успешным человеком, способным завоевать этот мир, найти свое место в нем, необходимо обратить внимание на методы взаимодействия.

Тренинг для педагогов ДОУ «Тренинг позитивного решения педагогических конфликтов»Автор: Козлова Е. А., педагог- психолог МАДОУ . Ханты- Мансийск. Цель: помочь участникам преодолеть внутренние барьеры и страхи перед кризисной ситуацией; популяризация тренинга как формы обучения и методы развязывания конфликтов; развитие навыков доверительного общения участников тренинга; активизация творческого поиска и опыта участников тренинга; создание доброжелательной, доверительной атмосферы в группе. В ходе тренинга решаются следующие задачи: - продемонстрировать преимущества командной работы; - усовершенствовать общение в команде; - освоить навыки обратной связи; - получить удовольствие от совместной работы. Оборудование: канц. Основное направление их использования и интерпретации - это создание сплоченной группы, ориентированной на совместную работу. Ход тренинга: Вступление – 2 мин.- Здравствуйте!

Сегодня мы проведем нашу встречу в форме тренинга. Тренинг – это обучение опытом. Он предусматривает то, что присутствующие имеют возможность поделиться и обменяться между собой знаниями и проблемами, а также поработать вместе для поиска решения.

Это чудесная форма для налаживания общения, профилактики конфликтов, ведь не секрет, что бывают недопонимание между коллегами и сотрудниками. Важняк Игра На Вылет 21 Серия Торрент далее. Что же такое конфликт? Конфликт – это встреча двух и более разных мнений, при которой ни одна из конфликтующих сторон не принимает позицию другой стороны.- А почему происходят недопонимания и конфликты? Люди разные, с разным опытом, разными убеждениями, принципами, которые иногда мешают видеть другого человека, понимать его чувства и интересы.- Наш тренинг будет посвящен навыкам видеть и слышать человека, прислушиваться к его мыслям. Тренинговая форма работы требует доверия к группе, поэтому нам нужно выработать общие правила для работы. Правила: - Правило «здесь и теперь».

Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе в данный момент. Таким образом, участников приучают сосредотачивать внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. То, как проявляет себя человек «здесь и сейчас» показывает, как он ведет себя «по жизни». И на это стоит обращать внимание участников тренинга.- Правило искренности и открытости. Необходимо добиваться того, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали. Признак сильной и здоровой личности - это определенная открытость окружающим своих чувств по поводу происходящего.

Это основа эффективного межличностного взаимодействия. Естественно, в начале работы группы этого добиться невозможно.

Не всегда нужно добиваться полного раскрытия участников группы, ведь им предстоит продолжать работать вместе. Но каждый из них должен чувствовать себя защищенным и иметь право раскрыться в той мере, в какой он считает нужным для данного момента.- Правило «Я». В группе запрещается использовать рассуждения типа: «У всех такое мнение. Эти высказывания перекладывают ответственность за чувства и мысли конкретного человека на несуществующее «мы». Все высказывания должны строиться с использованием «я». Тем самым, мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким, каков он есть.- Правило активности. В группе не должно быть пассивных наблюдателей.

В отработку упражнения включаются все участники. Если они отказываются принимать участие, стоит уделить внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге.- Правило конфиденциальности. Все, что говорится в группе относительно участников, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия. Но конкретные приемы, знания, техники могут и должны использоваться вне группы в профессиональной деятельности, в повседневной жизни.- Правила приняты. Спасибо. Каждый участник должен их придерживаться.«Знакомство» – 2 мин.- А сейчас настало время познакомиться.

Нарисуйте свою «визитку», на ней напишите имя, как бы вы хотели, чтобы вас называли на тренинге? Назовите качество, характеризующее вас, на первую букву вашего имени.

Основная часть – мин. Упражнение 1. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию» (число игроков должно быть четным). Затем все вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это не был тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. Задачу можно усложнить, запретив всякое словесное общение. Упражнение 2. Но писать мы будем не просто, а на каждую букву слова. К –О –Н –Ф –Л –И –К –Т –Рефлексия: каких больше характеристик конфликта – положительных или отрицательных?- А теперь предлагаю всем по очереди продолжить предложение «Конфликт для меня – это.

Первой команде нужно будет в режиме мозгового штурма записать как можно больше позитивных следствий конфликтных ситуаций, второй команде, соответственно, – описать негативные последствия конфликтов. Рефлексия: сложно было выполнять упражнение?

Как вы думаете, что легче написать – «+» или «- »? Н. В. Клюева предлагает характеристику конфликта: Конструктивные стороны конфликта: Конфликт вскрывает «слабое звено» в организации, во взаимоотношениях (диагностическая функция конфликта).

Конфликт дает возможность увидеть скрытые отношения. Конфликт дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции, снять напряжение. Конфликт – это толчок к пересмотру, развитию своих взглядов на привычное. Необходимость разрешения конфликта обуславливает развитие организации. Конфликт способствует сплочению коллектива при противоборстве с внешним врагом. Деструктивные стороны конфликта: Отрицательные эмоциональные переживания, которые могут привести к различным заболеваниям.

Нарушение деловых и личных отношений между людьми, снижение дисциплины. В целом ухудшается социально- психологический климат. Ухудшение качества работы.

Сложное восстановление деловых отношений. Представление о победителях или побежденных как о врагах. Временные потери. На одну минуту конфликта приходится 1. Упражнение 4. Участникам предлагается взять лист в руки, закрыть глаза и выполнять команды: Сложите листок пополам, разгладьте место сгиба и по линии сгиба вырвите клочок бумаги; Снова сложите листок пополам и повторите процедуру. И так до тех пор, пока участники смогут складывать лист и вырывать клочки бумаги по линии сгиба.

Когда останутся маленькие, многократно сложенные листки, предложите развернуть их и вернуть листки в исходное положение – перед собой. Затем предложите группе открыть глаза. Обратите внимание участников, что первоначально у всех листы были совершенно одинаковыми, и каждый из них выполнял одни и те же команды ведущего, тем не менее, узор у всех получился разный. Спросите, почему так получилось? Выслушайте ответы. Рефлексия: Подведите к выводу, что каждый человек уникален и этим он представляет ценность для других.

Упражнение 5. Каждый из вас ведет своего пациента, которому необходима срочная пересадка сердца. Но ситуация осложняется тем, что сейчас в клинике в наличии только два сердца, годных к пересадке. После обсуждения, которое вы проведете так, как считаете нужным, вам необходимо принять решение, каким двум пациентам будет сделана операция по пересадке сердца. Решение необходимо обосновать и сообщить родственникам всех пациентов». Краткие характеристики пациентов: - женщина, китаянка, 3. СПИДа; - женщина, бельгийка, 3.

Дочь умершего сенатора США; - священник, 5. Канаде и США. Обсуждение. Каким образом учитывалась система ценностей игроков при принятии решения?