Аналитический отчет педагога. Оглавление. Введение 2. Аналитическая часть 5 2. Динамика образовательных достижений 5 2. Качество условий деятельности 1.

Качество результатов деятельности 1. Проектная часть 3. Заключение 3. 1 5. Список литературы 3. Введение За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования.

На сегодняшний день приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Они создают условия для развития личности и ее самореализации. Поставленный заказ логически подводит к определению конечной цели обучения: не снижая планки программных стандартов, развить познавательную активность, сделать процесс обучения средством развития ребенка.

Аналитический отчет за межаттестационный период учителя начальных классов". Касаткина Елена Владимировна, учитель биологии. Кнопки: Презентация на тему: Аналитический отчет учителя начальных классов.

Она подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. В своей педагогической деятельности выявила следующее противоречие. Между необходимостью обеспечить гармоничное развитие личности, его творческих способностей и незнанием, как обучить и развить проектные умения младших школьников. Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания знаний учащимися и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в средней школе. Отсюда вытекает проблема: Как научить младших школьников необходимым проектным умениям минимального уровня сложности?

Одной из развивающих технологий является учебное проектирование, неоспоримым достоинством которой является высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности. Таким образом, целью деятельности в межаттестационный период являлось – развитие проектных умений младших школьников,овладение технологией «учебное проектирование», а также внедрение в свою практику и практику образовательного учреждения данной педагогической технологии.

Перед собой поставила следующие задачи: 1. Изучить теоретические подходы по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников; 2. Руководство По Ремонту Фольксваген Гольф 6 Скачать.

Обеспечить высокое качество образовательных услуг через внедрение эффективной образовательной технологии – учебное проектирование; 3. Развивать учебно- познавательные, рефлексивные, ценностно- ориентированные компетенции учащихся в учебной и внеучебной деятельности; 4.

Создавать условия для развития проектных умений как ключа к успешной деятельности и формирования личности младшего школьника. Провести анализ результатов внедрения новой педагогической технологии в образовательный процесс. Сделать выводы об эффективности своей деятельности и наметить программу деятельности на следующий межаттестационный период. Работа в межаттестационный период позволила подойти к оформлению результатов деятельности в форме аналитического отчета. Цель аналитического отчета- осуществить анализ и дать оценку результата эффективности внедрения в практику технологии учебное проектирование в начальной школе. Объектом является – педагогическая деятельность, направленная на развитие проектных умений младших школьников.

Учителя начальных классов МБОУ «Мельниковская СОШ». Целью аналитического отчета является проведение самоанализа и. В 2013-2014 учебном году приступила к реализации ФГОС НОО, начав работать в первом классе. Цель аналитического отчета : проанализировать и дать оценк. Исрафилова Альбина Рамазановна Учитель начальных классов. Цель аналитического отчета - осуществить анализ и дать оценку. Разработки / Начальные классы / Планирование / Аналитический отчет педагога .

Обучающихся первых классов в соответствии с ФГОС НОО в конце. Пилотного 4А класса МБОУ «СОШ . Учитель начальных классов Демкина Татьяна Владимировна начала работу с составления .

Предметом является – результаты педагогической деятельности по внедрению технологии учебное проектирование в учебную деятельность. Одна из серьёзных проблем современного воспитания – увеличивающаяся доля детей, которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни. Научить ребёнка плавать можно только в воде, а научить ребёнка действовать можно только в процессе деятельности. Каждый ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. Поэтому мне, как учителю, необходимо не только доступно всё рассказать, но и научить ребёнка мыслить, привить ему навыки практических действий.

Исходя из этого, организацию  учебной деятельности учащихся я строю на основе системно- деятельностного подхода и делаю опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: - технологию учебного проектирования; - ИКТ- технологию; - проблемно- диалогическую технологию; - игровую технологию; - здоровьесберегающую технологию. Особое значение при этом отводится: - формированию ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.- деятельностному характеру образования, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности. Проектирование осваивается современным человеком в силу необходимости его применения в различных сферах жизни, профессиональной и пр. Зачастую человек, владеющий проектированием, бывает успешнее, чем не владеющий.

В современном обществе необходимо применять проектный подход, решая проблемы, принимая решение. Современный уровень развития техники и технологий таков, что всё и все взаимосвязано, человечество находится в большем, чем прежде взаимовлиянии. Деятельность современного человека может быть небезвредна. А значит, результаты ее необходимо предвидеть, гарантировать безопасность для человеческого сообщества и природы, просчитать экономическую эффективность, добиться оптимальности соотношения затрат и результативности. Формирование способности к проектной деятельности учащихся как психологического новообразования необходимо для вооружения его универсальным умением решения самых разных проблем, в том числе и образовательных.

Самостоятельная работа над разрешением проблемы, получение конкретного результата и его публичное предъявление носит характер проектной деятельности. Таким образом, целью современной школы является обучение проектированию как некоему общеучебному универсальному умению, как некоей компетенции. Учитывая опыт отечественной и зарубежной педагогики, мы приходим к выводу, что в современном обучении проектная деятельность должна использоваться не вместо предметного систематического обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Необходимо построение оптимального сочетания предметного и проектного обучения без увеличения нагрузки учащихся. Для того, чтобы сформировать у ученика умение проектировать для решения возникающих перед ним проблем, нужна целостная система, последовательно выстроенная серия ситуаций, вовлекающих ученика в освоение приемов и действий, из которых складывается проектирование.